父母是孩子最好的老师，但不是孩子终身的老师，每个人从出生的那一刻起,首先经历的是家庭教育，但家庭教育只具有启蒙性,没有科学的方式方法，我们应该帮助智障孩子的家长,多鼓励他们让自己的孩子走出家庭,走进社会环境。

对经济相对困难的智障家庭,我们的专业教师或志愿者可以上门服务,定期给智障孩子的家长进行简单的培训,让家长掌握相应的专业知识和方法,在家里给孩子完成康复教育和训练。

1、教育具有针对性。

在培智学校,有的学生可能学到一定的程度就再很难有进步了。随着年级的上升与正常学生的差距会逐渐拉大,这就是个体与个体间存在的差异。老师在制定教育目标,选择教学内容时会考虑到他们的特殊情况与个体差异。学校老师还可以与家长一起讨论学生课程的设置与安排。或通过与家长的沟通,进一步了解弱智学生,从他们的语言发展,行为表现,兴趣爱好等特点出发,实施"因材施教",开展有针对性的教学内容。

2、把握智障教育的实用性。

学校应充分发挥其功效和作用。给智障学生提供一些在日常生活中最实用的技能训练。如:在轻度和中度智障学生的教育中,应该知识与技能并重,他们的学习内容尽量与生活有关。在教洗手时,可以每天在洗漱时拉着孩子的手一起做,并逐渐减少协助,也可以把它编成口诀,一边做一边说,帮助其记忆。

启智学校就是智障孩子从家庭走入社会的一座桥梁，它就应作好智障孩子与社会的连接作用。

学校可以让学生走出家门,走入社会这个大环境，通过与正常人的交往学习并练习正确的举止行为等。参加像购物这样的社会活动来练习学生的社会适应能力，通过这种"情境式教学",更有助于帮助智障学生掌握生活技能与相关知识,加强适应社会与环境的技能。

以启智学校为例：中心的课程设计是不断变化的，每个月都会讨论一次下个月的教学设计。而且在具体操作中还是会根据随时出现的特殊情况进行变化。如课程安排今天有社区活动这项内容，但由于天气的突变，老师就会进行别的课程项目。而且会根据不同程度的智障人士提供多种形式的康复训练内容。

（1）、轻度智障人士，要求训练他们在具备独立生活的基础上，参与社会竞争性的工作，从事简单的社会劳动；学校有对口的中职教育，帮助孩子拓宽就业前景。

（2）、中度智障人士，要求具备居家生活自理能力。不定期会组织大学学生与孩子们进行沟通交流，增加孩子们的社会适应能力。

（3）、重度、极重度智障人士，主要是生活自立能力的个别训练。具体训练他们如何洗脸、怎样穿脱衣服、自己明白去入厕等。